Adaptation de l’Atelier Réel en ligne
Cette version du livre de Kathryn MURPHY-JUDY, L’Atelier Réel, a été adaptée et renommée en Atelier: Le français au niveau intermédiaire afin de faciliter l’apprentissage des langues en ligne au niveau intermédiaire à la Middle Tennessee State University. Les références aux travaux de groupe et aux discussions en classe ont été modifiées selon les besoins et reproduites sur le forum de discussion de notre LMS (Brightspace D2L) afin de simuler des discussions en classe. Souvent, cette transition s’effectue de manière réussie – par exemple, dans l’Unité 0, la consigne concernant le commentaire de Trevor Noah sur la victoire de la France à la Coupe du Monde comme une victoire pour l’Afrique suscite des échanges animés. De même, l’article sur « Le Selfie ou l’égoportrait » dans la même section constitue un excellent point de départ pour des discussions et le partage de leurs « portraits selfie » illustrant leurs identités américaines par rapport à leurs identités françaises imaginées.
Des exercices de compréhension H5P ont été ajoutés tout au long de l’Unité pour les étudiants souhaitant un retour sur leur auto-apprentissage. Les sections de grammaire « Echafaudages » renvoient souvent à de nombreuses explications grammaticales et exercices disponibles en ligne. J’espère un jour intégrer des exercices locaux dans le livre et créer également un cahier d’exercices H5P qui peut ajouter un travail corrigé et noté dans le LMS.
Les principales activités de chaque Unité, la Curation et les conversations TalkAbroad, ont été conservées et reproduites dans les sections de devoirs du LMS. Les Curations des étudiants sont créées à l’aide de Sway et partagées entre les étudiants via le forum de discussion. Pour compléter les discussions TalkAbroad, j’ai ajouté une tâche de réflexion via une boîte de dépôt, incitant les étudiants à évaluer leur propre participation et leur appréciation de la conversation avec leur partenaire linguistique. Les tâches TalkAbroad, souvent redoutées par les étudiants au début du cours, sont invariablement citées comme l’activité préférée des étudiants à la fin du cours.
Ainsi, le concept initial de Murphy-Judy de fonder le livre sur des thèmes conçus par les étudiants et des activités basées sur des projets, en lien étroit avec les concepts fondamentaux de la compétence linguistique de l’ACTFL, est respecté de manière tout à fait satisfaisante.
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This version of Kathryn MURPHY-JUDY’s book, L’Atelier Réel, has been adapted and re-titled to the simplified Atelier to facilitate the intermediate on-line language learning program at Middle Tennessee State University. References to class group and discussion work have been modified as necessary and duplicated within our LMS (Brightspace D2L) Discussion Board to simulate class discussion. Often this is a happy transition – for example, in Unité 0, the prompt regarding Trevor Noah’s comment on the French victory in the World Cup as a victory for Africa, elicits lively discussion. Likewise, the article on « Le Selfie ou l’égoportrait » in the same section serves as a great prompt for student discussion and sharing of their « selfie portraits » depicting their American vs. imagined French identities.
H5P comprehension exercises have been added throughout the Unité for students who want some feedback in their self-study. The Echafaudages grammar sections often link to the many grammatical explanations with exercises to be found on the internet. I anticipate one day integrating local exercises into the book and also creating a workbook of H5P exercises that can be graded within the LMS.
The major assignments for each Unité, the Curation and the TalkAbroad conversations, have been retained and duplicated within the assignment boards of the LMS. Student Curations are created using Sway and shared among students via the discussion board. To complement the TalkAbroad discussions, I have added a reflection dropbox assignment that leads students to assess their own engagement and appreciation of the conversation with their language partner. The TalkAbroad assignments, always the most feared by students at the beginning of the course, inevitably are cited as the favorite activity by students at the end of the course.
Thus Murphy-Judy’s initial concept to base the book on student curated themes and project-based activities that go with hand in hand with ACTFL’s foundational concepts of language proficiency are adhered to in a most satisfactory method.
